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27矯正牙齒需要多久(矯正牙齒需要多久可以排列整齊)

時(shí)間：2023-06-29 09:53:12 瀏覽：0 來(lái)源：愛(ài)美啦

大河報·豫視頻記者 劉永恒

在湖南湘陰縣一所聲名在外的矯正學(xué)校待足了6個(gè)月，剛被接回家，21歲的王虎就跑去學(xué)了散打。

體魄上的強健，也并沒(méi)有給他帶來(lái)足夠的安全感。獨自出門(mén)時(shí)，他會(huì )隨身帶著(zhù)武器，有時(shí)是一只指虎，有時(shí)則是一把小刀。

這個(gè)習慣持續了6年。

直到現在，27歲的王虎，也沒(méi)徹底驅散被矯正學(xué)校突然帶走的恐懼。

像王虎這樣的人并非個(gè)例。從事自殺干預和心理疏導的志愿者曉樊告訴大河報·豫視頻《看見(jiàn)》記者，在他接觸的案例中，相當一部分存在心理問(wèn)題的人，都有過(guò)矯正學(xué)校的經(jīng)歷，有成年人，也有未成年人。

搜索引擎中矯正學(xué)校的廣告信息

突然的“入?！?/blockquote>

在21歲之前，王虎從來(lái)沒(méi)想過(guò)，自己會(huì )跟矯正學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系。

王虎并非傳統意義上的好孩子。從小到大，因為總偏離家里的規劃，與父母無(wú)休止的爭吵，往往以父親的一頓暴揍收尾。

矛盾就這么一次次的積累、潛伏下來(lái)，等待著(zhù)一次劇烈的爆發(fā)。

2018年，在王虎放棄大學(xué)建筑設計專(zhuān)業(yè)，選擇退學(xué)后，一場(chǎng)前所未有的爭吵，讓雙方的關(guān)系徹底陷入冰點(diǎn)。那段時(shí)間，父母的嘮叨，讓王虎的脾氣變得異常暴躁，他經(jīng)常關(guān)起房門(mén)，擺出拒絕交流的姿態(tài)。

在海南工作的伯伯聽(tīng)說(shuō)后，邀王虎前往散心，勸解他，“年輕不要想這么多，喝點(diǎn)酒，睡一覺(jué)就過(guò)去了”。不承想，酒后的王虎在電話(huà)里，又與家里狠狠吵了一架，言語(yǔ)兇狠。

等到王虎從海南回家的航班落地，一個(gè)自稱(chēng)是父親朋友的人，搶過(guò)行李，帶他出了機場(chǎng)。在一輛汽車(chē)旁，三個(gè)大漢圍過(guò)來(lái)，把王虎架上了汽車(chē)。在車(chē)上，聽(tīng)到一段來(lái)自家人的語(yǔ)音，王虎才確認這不是一起綁架。

汽車(chē)一路開(kāi)到了一個(gè)偏僻村子，進(jìn)了一所學(xué)校。王虎被強制剪了頭發(fā)，沒(méi)收了個(gè)人物品，關(guān)進(jìn)了一間住有十幾個(gè)人的集體宿舍。一個(gè)大漢躺在宿舍鐵門(mén)旁床上睡覺(jué)，把守著(zhù)大門(mén)，不許人出去。這一刻，他才意識到，作為成年人的自己，被送進(jìn)一家類(lèi)似豫章書(shū)院的地方。

第二天，王虎試圖用武力反抗教官，一個(gè)意料之外場(chǎng)面出現了，一些學(xué)生跳出來(lái)，將他牢牢按住，“那些待了比較久的學(xué)生們，幫著(zhù)教官和老師打我”。這次不成功的反抗，換來(lái)了教官的特別“照顧”：高強度的體能訓練，似乎永遠也做不完的上下蹲、仰臥起坐、俯臥撐，直到精疲力竭。如果完成不了教官規定數量，懲罰就隨之而來(lái)：不許睡覺(jué)；拉到監控盲區，用塑料水管抽打身體。

被懲罰了幾次后，面對學(xué)校里二十多個(gè)教官，王虎打消了再次反抗的念頭，開(kāi)始觀(guān)察和適應這所特殊的學(xué)校：學(xué)生長(cháng)期穩定在200多人，更大的三四十歲，更小的只有5歲，以未成年人為主。

王虎給里面的學(xué)生分了類(lèi)，未成年人無(wú)外乎是沉迷于網(wǎng)絡(luò )，厭學(xué)，存在不良嗜好等；成年人被送進(jìn)來(lái)的理由則顯得千奇百怪：有沉迷賭博的，有成家后不愿工作一直啃老的，也有留有案底屢教不改的。更特殊的，當屬一些精神上存在問(wèn)題及智力上存在障礙的。后者是更容易受到欺負的。

一個(gè)叫馮歌的智力障礙者，“天天都被打，身上沒(méi)有一塊好地方，全是血痂”。王虎對這個(gè)十多歲的孩子印象深刻，“他每天就只會(huì )傻笑，口齒也不行”，“別人都覺(jué)得他好欺負，老師打他，教官打他，助教打他，學(xué)生還要打他，都拿他泄憤”。

打人和挨打是這所學(xué)校的常態(tài)，每個(gè)施暴者都有自己動(dòng)機。教官是為了讓學(xué)生們聽(tīng)話(huà)，助教們是為了討好教官，學(xué)生們是為了發(fā)泄來(lái)自教官和助教的怨氣。

王虎所提到的助教也是學(xué)生，在學(xué)校里扮演著(zhù)一種特殊的角色?！八麄儠?huì )主動(dòng)討好教官，給他們捏肩捶腿，監視學(xué)生的異常舉動(dòng)”，報告有意逃跑和自殘的學(xué)生，幫著(zhù)教官“修理”類(lèi)似于王虎這樣的反抗者。

作為回報，教官會(huì )給他們一些零食，作為獎勵。

“珍貴”的零食和“形式化”的教育

零食在學(xué)校里是種難得的“奢侈品”，獲取渠道被牢牢地把持在教官和老師的手中，身無(wú)分文且被限制自由的學(xué)生能否吃到零食，只能靠家長(cháng)的不定期“投喂”。

即便如此，家長(cháng)們寄來(lái)零食，往往也會(huì )被層層克扣，到學(xué)生手里已所剩無(wú)幾了。

扣下零食的多半是心理輔導老師，作為疏導學(xué)生心理健康、溝通安撫家長(cháng)情緒的中轉者，他們有著(zhù)職位上的先天優(yōu)勢，更容易獲取家長(cháng)的信任，成為包裹的接收者。那接下來(lái)的事情，就順理成章了。包裹里有多少東西，甚至有沒(méi)有這個(gè)包裹，都不是被收走通訊設備的學(xué)生可以找家長(cháng)確認的。

“心理輔導老師昧下大部分后，會(huì )強迫學(xué)生把剩下零食，再‘分享’一部分出來(lái)給自己?！痹诔C正學(xué)校實(shí)習過(guò)一段時(shí)間的安然，幾乎每天都在目睹這一情境重復發(fā)生，“他們從來(lái)不缺零食吃”。

老師扣下學(xué)生零食的一個(gè)直接原因是，學(xué)校食堂的飯菜太差。

“冬瓜、南瓜、海帶煮一煮，拌一拌。飯經(jīng)常沒(méi)有煮熟，里面還有沙子?！蓖趸⒃u價(jià)這些飯菜為“豬食”，“非常難吃，難以下咽”。安然對此也深有感觸，盡管與王虎的在校期間隔超5年，但她知道學(xué)校一直以來(lái)就沒(méi)有廚師，飯菜都是學(xué)生做的，口味可想而知。

對于老師們來(lái)講，主食差，扣下零食作為主食，似乎合乎邏輯。但對于孩子們來(lái)講，在長(cháng)達半年或一年的培訓期內，他們被封鎖在一個(gè)與繁華隔絕的學(xué)校里，零食是他們更容易觸及到的美好事物。這種渴望，被教官以一種畸形的方式加以利用。

他們在矯正學(xué)校里，賦予了零食一種特殊的意義：把它當成管理手段的一部分，獎勵給更卑微的討好者、更積極的舉報者，以及更聽(tīng)話(huà)的執行者。

“有時(shí)候會(huì )給一瓶可樂(lè )，或者一點(diǎn)瓜子?！痹诔C正學(xué)校當過(guò)任課老師的陳凱向大河報·豫視頻《看見(jiàn)》記者介紹這種管理手段，“教官會(huì )默許助教和學(xué)生會(huì )，去欺負其他學(xué)生”，這樣就可以樹(shù)立助教和學(xué)生會(huì )的威懾力，以便于幫助教官更輕松地管理學(xué)生，只需發(fā)號施令，就有人樂(lè )意執行。

相比未成年人，很少有成年人經(jīng)不起零食的“誘惑”，也鮮有教官以此拉攏成人學(xué)生?！八麄兌贾?，很難從成人身上再榨出利潤，只要他們老實(shí)待到培訓期滿(mǎn)，不反抗就夠了”。陳凱很清楚這所學(xué)校賺錢(qián)的套路，通過(guò)孩子，讓家長(cháng)心甘情愿地花錢(qián)。

在學(xué)校里，一些未報文化課的孩子會(huì )受到教官的特殊“照顧”。

“一些孩子為了逃脫這種受折磨的狀態(tài)，會(huì )跟家長(cháng)說(shuō)，‘我很想讀書(shū)了’?！标悇P很了解內里的門(mén)道，“憑良心說(shuō)，被送進(jìn)去的孩子，或多或少都有問(wèn)題，在外面也不怎么愛(ài)讀書(shū)”，當家長(cháng)聽(tīng)到孩子的愿望后，只會(huì )認為學(xué)校把孩子改造得非常好，“無(wú)論拿出多少錢(qián)上文化課”。

然后，等待家長(cháng)的，就是高昂的費用。

在陳凱看來(lái)，即便是家長(cháng)出了這筆費用，也不會(huì )給孩子帶來(lái)更好的改變。

從任課老師的學(xué)歷上就可見(jiàn)一斑?！斑@里的老師，大部分都沒(méi)有教師資格證”，陳凱歷數了當時(shí)的四個(gè)同事，又拿他自己舉例，“我還算是這里面學(xué)歷更高的”。事實(shí)上，陳凱只是本科學(xué)歷，畢業(yè)于一所普通的一本院校。

在教學(xué)上，任課老師們更是沒(méi)有絲毫的壓力?！霸谀抢锂斃蠋熀茌p松，也不用備課，你要是講錯了，無(wú)所謂。就算不講課，也是無(wú)所謂。哪怕不去，也無(wú)所謂”，陳凱坦言，“只有少數老師真心實(shí)意想讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)東西，想把課上好，但是沒(méi)用”。

“經(jīng)受這么長(cháng)時(shí)間折磨的學(xué)生，只會(huì )把課堂當成避難所，躲避體罰，很少會(huì )有人沉下心學(xué)習?！?/p>

不過(guò)也有例外。

陳凱教過(guò)一名叫作李圖的學(xué)生，因抑郁癥被送進(jìn)來(lái)，“他沒(méi)什么不良嗜好，人也挺善良，成績(jì)也非常好”，如果能出去讀初三，能夠考一個(gè)不錯的高中，沒(méi)準能考個(gè)好大學(xué)。

當時(shí)，李圖的心理輔導老師在離職后，打電話(huà)給李圖媽媽勸她接孩子出去讀書(shū)。在這位媽媽要接走孩子時(shí)，學(xué)校里的招生老師極力游說(shuō)，試圖讓那名母親相信，李圖一旦離開(kāi)這里就會(huì )出現心理問(wèn)題，一定要在這里讀職校。

“他們根本不在乎孩子的前途，只在乎能不能掙到錢(qián)?！标悇P說(shuō)，學(xué)生每年的學(xué)費是5萬(wàn)多塊，招生老師每招一個(gè)，就可以按10%的比例提成。

任教期間，還有一件事，讓陳凱至今不能釋?xiě)?。在一次訓練中，學(xué)校的一個(gè)教官向學(xué)生提問(wèn)，如何管理好這個(gè)班級。一名7歲孩子自告奮勇地站起來(lái)回答，我們之間要相互舉報。聽(tīng)到回答后，教官鼓勵他說(shuō)，回答得很對。陳凱看不下去，私下里去質(zhì)問(wèn)那個(gè)教官，這樣不會(huì )教壞孩子嗎？教官回答他，我不管這些，我只是來(lái)掙錢(qián)的。

后來(lái)，那個(gè)7歲的孩子出去沒(méi)多久，陳凱在學(xué)校里再次看到了他：這所打著(zhù)矯正問(wèn)題孩子旗號的學(xué)校，似乎從來(lái)就沒(méi)有矯正過(guò)什么。

“走不出來(lái)”的畢業(yè)生

有過(guò)矯正學(xué)校經(jīng)歷的學(xué)生，往往都會(huì )自發(fā)地聯(lián)系起來(lái)，組建微信群或者QQ群，為抱團取暖，也為揭露和維權。

他們會(huì )在社交平臺尋找相同經(jīng)歷的人，分享心路歷程及手中能夠掌握的線(xiàn)索，也會(huì )組織起來(lái)到各個(gè)矯正學(xué)校的社交賬號下評論，現身說(shuō)法，勸阻病急亂投醫的家長(cháng)。

這些群的組織者有畢業(yè)生，也有義務(wù)為這類(lèi)人群提供心理輔導的志愿者。

在一個(gè)聚集數十名同一所矯正學(xué)校畢業(yè)生的微信群里，曉樊發(fā)了一段長(cháng)語(yǔ)音，“如果感覺(jué)自己心情不太好，可以來(lái)找我聊聊”。然而，群內回應曉樊的，寥寥無(wú)幾。

王虎也活躍在這個(gè)群里，表現出了一種與接受采訪(fǎng)時(shí)截然不同的狀態(tài)。他每隔一段時(shí)間，都會(huì )介紹報復某特訓學(xué)校老師的進(jìn)展：撥打電話(huà)騷擾、通過(guò)微信進(jìn)行謾罵。在群里曬出那名老師的聯(lián)系方式，公示他的暴行，“惡意打罵學(xué)生”“在倉庫用塑膠棍毆打學(xué)生”，還試圖說(shuō)服其他人也參與報復，并樂(lè )此不疲。

群里有“過(guò)來(lái)人”清楚，這些舉動(dòng)并不會(huì )讓王虎釋?xiě)?，出言勸導他，“你每天這樣罵他，到頭來(lái)受傷更重的一定是你”，要么“當成被狗咬了一口”，要么“走法律程序，讓他得到應有的懲罰”，“只有這樣你才能徹底走出來(lái)”。

而王虎的回復，看起來(lái)似乎有些不以為然，他說(shuō)，“你不懂，我很快樂(lè )”。

從矯正學(xué)校出來(lái)后，王虎在家人的資助下開(kāi)了一家主營(yíng)煙酒的小商鋪，長(cháng)期住在店里，他與父母的關(guān)系更差了。

為了改善兩者的關(guān)系，親戚和熟人也曾為王虎介紹過(guò)幾個(gè)心理醫生，效果不大。他對任何試圖探究自己內心的醫生都保持著(zhù)戒備，“我跟醫生不敢說(shuō)太多，怕他說(shuō)漏嘴，沒(méi)準他會(huì )直接聯(lián)系矯正學(xué)校，或者直接把我送到精神病院去”。在面對有著(zhù)相同經(jīng)歷的人時(shí)，他才會(huì )表露內心。

恐懼和戒備、脆弱和敏感是矯正學(xué)校經(jīng)歷者更常出現的問(wèn)題。一些剛脫離矯正學(xué)?？刂频膶W(xué)生，重新回歸正常的社會(huì )環(huán)境時(shí)，甚至會(huì )突然陷入情緒失控的狀態(tài)?！斑@是受害者普遍存在的一種狀況”，這種現象在曉樊更近接觸到的案例中表現尤為典型。

那是一位從澳洲留學(xué)歸來(lái)的姑娘，因抑郁癥被送去矯正學(xué)校，剛出來(lái)后的狀態(tài)像是一只戰戰兢兢的兔子，精神緊繃，時(shí)刻戒備著(zhù)并不存在的危險。習慣了特訓學(xué)校開(kāi)燈睡覺(jué)規定的她，仍然維持著(zhù)開(kāi)燈睡覺(jué)的習慣。在水果店里，面對著(zhù)幾個(gè)月未曾見(jiàn)過(guò)的水果，會(huì )突然哭泣，卻又只敢偷偷抽泣，生怕有人在偷偷監視舉報她。

“這種情況需要進(jìn)行心理引導，讓她獨立起來(lái)?！睍苑袛嗾f(shuō)，“具體還要根據她個(gè)人的情況去進(jìn)行?！?/p>

有些矯正學(xué)校經(jīng)歷者會(huì )選擇反擊，一方面會(huì )選擇尋求媒體的幫助，主動(dòng)或者被動(dòng)向記者坦露那段痛苦的經(jīng)歷，歷數每個(gè)給他帶來(lái)傷害的教官或者老師的名字。另一方面也會(huì )通過(guò)信訪(fǎng)或寫(xiě)舉報信的方式，揭露不合規矯正學(xué)校的作為。

這些做法，有的是起了點(diǎn)作用，有些則毫無(wú)效果。

他們中也會(huì )有人說(shuō)喪氣話(huà)，“這些都沒(méi)有用”，總也有人出來(lái)鼓勁，“加油，各位同仁”“團隊的力量需要一步步成長(cháng)和發(fā)展的”。

曉樊也參與到了“抱團反擊”中，與關(guān)注矯正學(xué)校的媒體保持著(zhù)頻繁的聯(lián)系，“也許我們真的可以稍微讓矯正學(xué)校有一點(diǎn)點(diǎn)的改變，雖然可能任重而道遠”。

（文中涉及人物均為化名）

來(lái)源：大河報·豫視頻 編輯：劉惠杰

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